Iscrizione

Risultato

Risultato

numero di ragazze e ragazzi iscritti a servizi educativi [selezionare: formali/non formali] [in un determinato anno scolastico, ciclo di istruzione non formale o periodo di progetto]

Questo indicatore misura il numero di bambini iscritti al sistema scolastico, sia nelle scuole formali che in altri spazi didattici, quali gli Spazi Didattici Temporanei (TLS), i Centri di Educazione Non Formale (NFE), i Centri di Apprendimento Digitale (DLC) o gli Spazi a Misura di Bambino (CFS). L’indicatore può essere adattato per misurare la percentuale di bambini, rispetto alla popolazione totale, che hanno accesso all’istruzione. Tale percentuale può essere definita «tasso di iscrizione».

1) Raccogliere i dati richiesti dai registri scolastici o degli spazi di apprendimento oppure dai dati relativi alle iscrizioni forniti dalle autorità scolastiche o dagli amministratori degli spazi di apprendimento. Scegliere un momento specifico in cui raccogliere i dati (ad esempio l’inizio del progetto, l’inizio dell’anno scolastico o del ciclo di istruzione non formale, dopo i primi 3 mesi dell’anno scolastico (quando i numeri si sono stabilizzati), ecc.) che risulti più adeguato al progetto (assicurandosi di utilizzare lo stesso momento temporale per qualsiasi raccolta dati futura – ad esempio, se si misurano dati di riferimento e finali o si confrontano più anni scolastici/cicli di istruzione non formale, per garantire confronti accurati). Laddove l’azione/attività oggetto di misurazione prosegua o si basi su un progetto o intervento precedente, valutare la possibilità di utilizzare i dati precedenti come riferimento o per misurare il cambiamento in atto e l’impatto su un arco di tempo più lungo).

 

2) Per calcolare il tasso di iscrizione (%) anziché il numero di iscrizioni, occorre dividere il numero di iscrizioni per il numero totale di bambini in età scolare nell’area del progetto e poi moltiplicare il risultato per 100 per ottenere il tasso di iscrizione in percentuale.

La disaggregazione dei dati può essere effettuata per località, fascia d’età, genere, livello di istruzione, tipo di spazio didattico, etnia, lingua madre, quintile di reddito, disabilità, condizione di sfollamento e/o altri gruppi vulnerabili specifici, a seconda dei casi.

La disaggregazione dei dati per tipo di disabilità dovrebbe avvalersi del Washington Group Short Set on Functioning (oppure, per interventi con risposte specializzate alle disabilità, utilizzare il WG/UNICEF , modulo sul funzionamento infantile) o un equivalente.

1) Chiedere informazioni sui dati relativi a determinati gruppi può rivelarsi delicato in alcuni contesti, poiché i rappresentanti delle scuole o degli spazi didattici potrebbero avere motivi per sovrastimare o sottostimare i dati, oppure potrebbero semplicemente non esserne a conoscenza. In alcuni casi, potrebbe essere necessariodefinire insieme all’intervistato il gruppo di interesse (ad esempio: genere , etnia, disabilità, condizione di sfollamento e/o altri specifici gruppi vulnerabili, a seconda dei casi). Talvolta i dati relativi alle iscrizioni dovrebbero essere verificati con altre parti interessate, ad esempio il direttore della scuola o dello spazio di apprendimento, gli insegnanti, i facilitatori, i genitori o chi si prende cura dei bambini oppure le autorità.

 

2) La scolarizzazione può essere misurata utilizzando i tassi di scolarizzazione lordi o netti. Se si effettuano confronti tra i dati raccolti e le serie di dati esistenti, è importante assicurarsi che venga raccolto lo stesso tipo di dati sulla scolarizzazione. Il tasso di scolarizzazione lordo conta il numero totale di bambini iscritti alla scuola o allo spazio di apprendimento (come menzionato sopra). “Il tasso di scolarizzazione netto esclude gli studenti fuori età e quelli in età inferiore e riflette in modo più accurato la copertura del sistema e la sua efficienza interna.” (Banca Mondiale).

 

3) Questo indicatore può inoltre misurare il livello di partecipazione equa dei bambini appartenenti a gruppi vulnerabili all’istruzione, calcolando la percentuale di bambini appartenenti a gruppi vulnerabili (ad esempio in base a genere, reddito, etnia, disabilità, condizione di sfollamento e/o altri gruppi vulnerabili specifici, a seconda dei casi) iscritti a scuole formali o spazi di apprendimento non formali, rispetto alla percentuale di tale gruppo nella popolazione. Per misurare l’equità dell’iscrizione scolastica, calcolare il valore dell’indicatore utilizzando la seguente metodologia:

1. Ottenere i dati relativi alle iscrizioni a livello di scuola o di spazio didattico dai registri delle scuole o degli spazi didattici. Se i dati disaggregati per gruppi (ad esempio per genere, etnia, disabilità, condizione di sfollamento e/o altri gruppi vulnerabili specifici, a seconda dei casi) non sono disponibili, intervistare i dirigenti scolastici o gli insegnanti delle scuole o degli spazi didattici per ottenere tali dati.

2. Contattate le autorità locali o i rappresentanti locali per ottenere dati sulla popolazione di bambini in età scolare nella zona e sulla popolazione dei gruppi vulnerabili. Anche le organizzazioni che sostengono i gruppi vulnerabili possono rappresentare un’ottima fonte di informazioni.

3. Calcolare il valore dell’indicatore dividendo la percentuale di bambini appartenenti al gruppo vulnerabile presenti nella scuola o nello spazio didattico per la percentuale di bambini vulnerabili nella popolazione.

4. L'indicatore può assumere valori compresi tra 0 e oltre 1. Più alto è il valore, più equa è la scuola o lo spazio didattico per il gruppo in questione. Se il valore dell'indicatore è pari a 1, la scuola o lo spazio didattico garantisce una partecipazione equa del gruppo in questione.

5. Ad esempio, il 5% dei bambini di una scuola selezionata è di etnia rom, mentre il 30% dei bambini in età scolare nell’area di riferimento è di etnia rom. Il calcolo che ne deriva è quindi 0,05/0,30 = 0,17, il che evidenzia una partecipazione non equa dei bambini rom in questa scuola e un potenziale di miglioramento.

 

4) Anche i tassi di abbandono scolastico e/o di permanenza possono essere misurati utilizzando una procedura simile. Per ulteriori informazioni su come misurare questo indicatore, consultare gli indicatori correlati relativi ad “Abbandono scolastico” e“Permanenza”.

 

5) Il reinserimento nel sistema scolastico formale è l’obiettivo di uno spazio di apprendimento e, oltre all’iscrizione a tale spazio, occorre misurare anche il passaggio al sistema scolastico formale . Per ulteriori informazioni, si veda l’indicatore correlato relativo alla«Transizione verso l’istruzione formale/ulteriore istruzione non formale».

 

6) Indicatori correlati: 

    INEE

       - 2.1 Tasso di frequenza netto

    ECHO

       - KRI: Numero di ragazze e ragazzi destinatari iscritti ai servizi di istruzione formale

       - KRI: Numero di ragazze e ragazzi destinatari iscritti a servizi di istruzione non formale

    UNRWA

       - numero di studenti sfollati dell'UNRWA iscritti alle scuole dell'UNRWA

    IndiKit

       - Percentuale dei membri delle comunità interessate che dichiarano che la popolazione più vulnerabile e bisognosa riceve assistenza (cfr. l’indicatore “Inclusione dei gruppi vulnerabili”)