Tasso di abbandono scolastico

Risultato

Percentuale di bambini che si sono iscritti ma non hanno completato la classe o il livello [X] nell'anno scolastico/ciclo di istruzione non formale/periodo di progetto in questione

L'indicatore misura la percentuale di bambini che sono stati iscritti a un determinato grado o livello scolastico, ma che non lo completano (o lo abbandonano) in un determinato anno scolastico/ciclo di istruzione non formale/periodo di progetto.

1) Stabilire il momento in cui verranno raccolti i dati per la valutazione iniziale e finale del progetto (ad esempio: l’inizio/la fine del progetto, l’inizio/la fine dell’anno scolastico o del ciclo di istruzione non formale, dopo i primi 3 mesi dell’anno scolastico – quando i numeri si sono stabilizzati – ecc.), in base a ciò che risulta più adeguato al progetto. Qualora l’azione o l’attività oggetto di misurazione prosegua o si basi su un progetto o un intervento precedente, valutare la possibilità di utilizzare i dati precedenti come linea di base o per misurare i cambiamenti in atto e l’impatto su un arco di tempo più lungo.

 

2) Determinare il valore di riferimento relativo al numero di bambini iscritti a una scuola o a uno spazio didattico in quel determinato momento (per informazioni su come raccogliere questi dati, consultare l’indicatore “Iscrizioni” ).

 

3) Nella fase finale, raccogliere i dati relativi alle iscrizioni dai registri delle scuole o dei centri di apprendimento per misurare il numero di bambini che hanno abbandonato la scuola o il centro di apprendimento. Se i dati non sono disponibili presso le scuole o i centri di apprendimento,raccogliere i dati dai genitori/tutori conducendo interviste individuali, indaginisulle famiglie o indagini di verifica delle iscrizioni su base campionaria (telefoniche o di persona) con un campione rappresentativo dei membri del gruppo target.

 

DOMANDE CONSIGLIATE PER IL SONDAGGIO (Q) E POSSIBILI RISPOSTE (A):

Domanda 1: Suo/i Suo/i figlio/i era/erano iscritto/i a scuola o a un centro di educazione non formale all’inizio dell’anno scolastico o del ciclo di educazione non formale?

A1: Sì – iscritto a un percorso di istruzione formale / Sì – iscritto a un percorso di istruzione non formale / No – non era iscritto a nessun percorso di istruzione / Non so / Rifiuto di rispondere

 

Domanda 2:Nel periodo [specificare il periodo di tempo] suo/i suo/i figlio/i frequentava/frequentavano ancora la scuola o un centro di formazione non formale?

A2: Sì – iscritto a un percorso di istruzione formale / Sì – iscritto a un percorso di istruzione non formale / No – non era iscritto a nessun percorso di istruzione / Non so / Rifiuto di rispondere

 

Domanda 3: Perché vostro figlio/i vostri figli ha/hanno abbandonato la scuola o il centro di formazione non formale?

A3: (risposta aperta) (fine dell'intervista)

 

 

4) Dividere il numero di bambini che hanno abbandonato la scuola alla fase finale per il numero di bambini iscritti alla fase iniziale. Moltiplicare il numero risultante per 100 per ottenere la percentuale di bambini che hanno abbandonato la scuola entro la fine dell’intervento, dell’anno scolastico o del ciclo di istruzione non formale (NFE).

Ad esempio: l'anno scorso sono stati iscritti 100 bambini alla classe 7. Alla fine dell'anno, 95 bambini sono ancora iscritti alla classe 7. Ciò significa che 5 bambini hanno abbandonato la classe 7. Dividiamo il numero dei bambini che hanno abbandonato la classe 7 (5) per il numero totale dei bambini iscritti alla classe 7 (100). Ciò equivale a un tasso di abbandono scolastico del 5% (5 / 100 = 5%).

La disaggregazione dei dati può essere effettuata per località, fascia d’età, genere, livello di istruzione, tipo di spazio didattico, etnia, lingua madre, quintile di reddito, disabilità, condizione di sfollamento e/o altri gruppi vulnerabili specifici, a seconda dei casi.

La disaggregazione dei dati per tipo di disabilità dovrebbe avvalersi del “Washington Group Short Set on Functioning” (oppure, per le azioni che prevedono risposte specifiche alle disabilità, del modulo completo “WG/UNICEF Child Functioning Module”) o di uno strumento equivalente.

1)I dati dovrebbero essere raccolti negli stessi momenti di tempo in ogni anno scolastico/ciclo di educazione non formale (NFE) o periodo di progetto e dovrebbero essere gli stessi per ogni classe o livello, in modo da essere comparabili (ad esempio, all’inizio e alla fine di un anno scolastico/ciclo di NFE o periodo di progetto, oppure all’inizio di ogni anno scolastico/ciclo di NFE se il periodo di progetto comprende più anni scolastici/cicli di NFE).

 

2)L’abbandono scolastico può spesso verificarsi tra un anno scolastico e l’altro o tra un ciclo di istruzione non formale (NFE) e l’altro. Per i progetti pluriennali o articolati in più cicli, si dovrebbe considerare anche di misurare l’abbandono scolastico all’inizio dell’anno scolastico o del ciclo di istruzione non formale successivo, al fine di determinare il numero di bambini che hanno abbandonato il percorso educativo nel periodo intercorrente tra gli anni o i cicli, oltre che durante l’anno scolastico, il ciclo o il periodo di durata del progetto. Si noti che potrebbero esserci bambini che ripetono la stessa classe dell’anno o del ciclo precedente; tali bambini non dovrebbero essere conteggiati nel numero di bambini che hanno abbandonato il percorso educativo.

Ad esempio: l’anno scorso erano iscritti 100 bambini alla classe 7. Quest’anno sono iscritti 95 bambini alla classe 8, ma 5 di loro stanno ripetendo l’anno (ovvero frequentavano la classe 8 l’anno precedente e la stanno frequentando di nuovo). Ciò significa che 90 bambini sono passati dalla classe 7 alla classe 8. Sottraendo questi 90 bambini dai 100 che frequentavano la classe 7, si deduce che 10 bambini hanno abbandonato la scuola tra la classe 7 e la classe 8. Dividendo il numero dei bambini che hanno abbandonato la scuola (10) per il numero totale dei bambini iscritti alla classe 7 (100), si ottiene un tasso di abbandono scolastico pari al 10% (10 / 100 = 10%).

 

3)L'abbandono scolastico può essere misurato nei gradi o livelli critici, ovvero quelli in cui si registra il maggior numero di casi di abbandono. I gradi o livelli in cui si registrano i tassi di abbandono più elevati variano a seconda del contesto.

 

4) Se possibile, si consiglia di valutare le ragioni principali dell'abbandono.

 

5) Esistono alcuni errori comuni nella raccolta dei dati che meritano di essere segnalati, quali la sovrastima delle iscrizioni; i bambini che ripetono classi o livelli; una distinzione errata tra nuovi iscritti e bambini che ripetono classi o livelli; i trasferimenti di bambini tra classi o livelli e tra scuole o spazi didattici. È necessario predisporre adeguate misure di monitoraggio per garantire che tali fattori siano registrati e presi in considerazione al momento di determinare i dati definitivi relativi all’abbandono scolastico.

 

6) I livelli massimi di abbandono scolastico possono essere stabiliti dalle autorità scolastiche e/o utilizzati come base per la valutazione delle prestazioni delle scuole o degli spazi didattici e per l’assegnazione dei fondi. In tali circostanze, nel calcolo dei dati relativi all’abbandono scolastico possono entrare in gioco interessi diversi ed è necessario prestare attenzione nell’interpretazione di questo indicatore, soprattutto quando non vi è alcun controllo sulla raccolta e sulla registrazione dei dati.

 

7) Il tasso di abbandono scolastico è strettamente correlato ad altri indicatori correlati, tra cui il passaggio all’istruzione formale o all’istruzione non formale successiva e il tasso di permanenza scolastica.  

 

8) Indicatori correlati: 

     INEE

        - 2.1 Tasso di frequenza netto

     ECHO

        - KOI: percentuale di ragazze e ragazzi destinatari che hanno proseguito il percorso scolastico al termine dell'intervento (cfr. indicatore "Ritenzione")

        - KOI: percentuale di ragazze e ragazzi destinatari dell’istruzione non formale (NFE) che completano con successo (1) il passaggio dall’istruzione non formale (NFE) a quella formale, oppure (2) passano al livello successivo dell’istruzione non formale (NFE) o (3) passano all’anno scolastico successivo dell’istruzione formale (cfr.l’indicatore “Transizione all’istruzione formale/ulteriore istruzione non formale”)

     Obiettivi di sviluppo sostenibile (SDG)

        - 4.1.2 Tasso di completamento (istruzione primaria, istruzione secondaria di primo grado, istruzione secondaria di secondo grado)

     UNRWA

        - tassi cumulativi di abbandono scolastico tra gli studenti sfollati assistiti dall’UNRWA