Passaggio all'istruzione formale / Prosecuzione dell'istruzione non formale

Risultato

Percentuale di ragazze e ragazzi del gruppo target che passano (1) dall’istruzione non formale (NFE) all’istruzione formale, oppure (2) al livello successivo dell’istruzione non formale, oppure (3) all’anno scolastico successivo nell’ambito dell’istruzione formale

Lo scopo di questo indicatore è misurare la transizione di un bambino tra i diversi livelli di istruzione, sia all’interno dei sistemi di istruzione formale che di istruzione non formale (NFE), oppure dal sistema NFE a quello formale. Per transizione si intende che il bambino in questione era iscritto a un determinato grado (o livello NFE) e, al termine dell’intervento, è stato iscritto al livello successivo (o al sistema di istruzione formale).

1) Iniziare decidendo quale opzione o combinazione delle tre opzioni misurare: ragazzee ragazzi che passano (1) dall’istruzione non formale (NFE) all’istruzione formale, oppure (2) al livello successivo dell’istruzione non formale, oppure (3) all’anno scolastico successivo nell’ambito dell’istruzione formale.

 

2) Stabilire il momento in cui verranno raccolti i dati per la valutazione iniziale e finale del progetto (ad esempio: l’inizio/la fine del progetto, l’inizio/la fine dell’anno scolastico o del ciclo di istruzione non formale, dopo i primi 3 mesi dell’anno scolastico [quando i numeri si sono stabilizzati maggiormente], ecc.), in base a ciò che risulta più adeguato per il progetto. Qualora l’azione o l’attività oggetto di misurazione prosegua o si basi su un progetto o un intervento precedente, valutare la possibilità di utilizzare i dati precedenti come linea di base o per misurare i cambiamenti in atto e l’impatto su un arco di tempo più lungo.

 

3) Determinare il valore di riferimento relativo al numero di bambini iscritti a una scuola o a uno spazio didattico in quel preciso momento.

 

4) Nella fase finale, raccogliere i dati relativi alle iscrizioni dai registri delle scuole o degli spazi didattici per misurare il numero di bambini che sono passati con successo al livello successivo del loro percorso scolastico (secondo le categorie sopra indicate). Se i dati non sono disponibili presso le scuole o i centri di apprendimento,raccoglierli dai genitori/tutori conducendo interviste individuali, indaginisulle famiglie o indagini di verifica delle iscrizioni su base campionaria (telefoniche o di persona) con un campione rappresentativo dei membri del gruppo target. Le domande di indagine raccomandate per misurare questo indicatore sono disponibili qui.

 

5) Dividere il numero di bambini che sono passati con successo al livello successivo per il numero totale di bambini iscritti al livello scelto. Moltiplicare il numero risultante per 100 per ottenere la percentuale di bambini che sono passati al livello successivo del loro percorso scolastico.

La disaggregazione dei dati può essere effettuata per località, fascia d’età, genere, livello di istruzione, tipo di spazio didattico, etnia, lingua madre, quintile di reddito, disabilità, condizione di sfollamento e/o altri gruppi vulnerabili specifici, a seconda dei casi. I datipossono inoltre essere disaggregati in base alle diverse componenti dell’indicatore, ovvero i bambini che passano dall’istruzione non formale (NFE) all’istruzione formale rispetto a quelli che proseguono l’istruzione non formale o passano al livello successivo dell’istruzione formale.

La disaggregazione dei dati per tipo di disabilità dovrebbe avvalersi del Washington Group Short Set on Functioning (oppure, per interventi con risposte specializzate alle disabilità, utilizzare il WG/UNICEF , modulo sul funzionamento infantile) o un equivalente.

1) Si tratta di un indicatore KOI di ECHO .

 

2) Laddove ciò rientri nella logica dell’intervento, i dati relativi alle iscrizioni dovrebbero essere verificati per garantire che siano indicativi dell’effettiva frequenza dei bambini a scuola o nello spazio di apprendimento. Ciò può essere fatto controllando i livelli di frequenza a livello di scuola o di spazio di apprendimento. Se i livelli di iscrizione differiscono notevolmente da quelli di frequenza, potrebbe essere preferibile basare la misurazione su un tasso medio di frequenza (si veda l’indicatore correlatosul tasso netto di frequenza).È necessario specificare chiaramente quale dei due dati viene utilizzato nelle analisi e nei rapporti. Laddove la verifica non sia fattibile a livello di scuola o di spazio didattico, è opportuno individuare metodi alternativi (ad esempio, indagini).

 

3)Indicatori correlati:

     ECHO

        - Percentuale di ragazze e ragazzi destinatari che, al termine dell'iniziativa, continuano a frequentare la scuola

     Obiettivi di sviluppo sostenibile (SDG)

        - 4.1.2 Tasso di completamento (istruzione primaria, istruzione secondaria di primo grado, istruzione secondaria di secondo grado)

     IndiKit

        - numero di ragazze e ragazzi iscritti a [facoltativo: e che hanno proseguito gli studi in] [selezionare: istruzione formale/non formale] in un determinato anno scolastico, ciclo di istruzione non formale o periodo di progetto (vedi indicatore “Iscrizioni”)