Formazione professionale degli insegnanti incentrata sulla scuola o sugli spazi didattici

Risultato

Percentuale del personale docente che partecipa a iniziative di collaborazione con altri docenti/dirigenti scolastici

L'indicatore misura la percentuale del personale docente che partecipa ad attività di collaborazione con altri insegnanti o dirigenti scolastici. Tali sessioni assumono solitamente la forma di "Teacher Learning Circles" (TLC), sessioni di sviluppo professionale degli insegnanti (TPD) o incontri di condivisione delle esperienze.

Determinare il valore dell'indicatore utilizzando la seguente metodologia:

 

1) Determinare il numero totale di insegnanti interessati dall’iniziativa. Questi dati possono essere ricavati dalla documentazione relativa al progetto oppure richiesti alla direzione della scuola o dello spazio didattico, oppure alle autorità scolastiche competenti.

 

2) Definire i criteri per stabilire cosa si intenda per “partecipazione a iniziative di collaborazione con altri docenti/dirigenti scolastici”. Ciò potrebbe includere, ad esempio:

• una definizione di ciò che costituisce una “opportunità di collaborazione”
• che una certa percentuale delle domande del sondaggio di seguito indicate debba ricevere una risposta “sì”; e/o
• che la frequenza delle opportunità di collaborazione sia superiore a un certo livello (ad esempio, almeno una volta al mese/trimestre/semestre/ciclo).

 

3) Raccogliere i dati utilizzando una combinazione di 2 delle 3 opzioni riportate di seguito:

• colloquio con il direttore della scuola o dello spazio didattico e/o con un campione rappresentativo di docenti (valutare i criteri standardizzati per TLC/TPD nella sezione “Commenti importanti” qui di seguito)
• osservazione di un campione rappresentativo di sessioni di TLC/TPD (valutare i criteri standardizzati per TLC/TPD nei “Commenti importanti” riportati di seguito)
• Documentazione relativa al TLC/TPD, quali i termini di riferimento del gruppo, i fogli di presenza, il calendario delle riunioni, i piani di tutoraggio, i risultati del TLC/TPD, ecc.

 

4) Calcolare il numero di docenti che hanno partecipato a iniziative di collaborazione nel periodo indicato.

 

5) Per calcolare il valore dell’indicatore, dividere il numero dei docenti che partecipano alle iniziative di collaborazione per il numero totale dei docenti interessati (come stabilito al punto 1) e moltiplicare il risultato per 100 per convertirlo in percentuale.

 

6) Le domande del questionario consigliate per misurare questo indicatore sono disponibili qui.

La disaggregazione dei dati può essere effettuata per genere e per livello di istruzione e/o tipo di scuola o struttura didattica (formale o non formale) in cui operano gli insegnanti.

1) Si tratta dell’indicatore 4.14 dell INEE .

 

2) Un TLC/TPD standardizzato soddisfai seguenti criteri:

• Si tratta di un piccolo gruppo di insegnanti che si riuniscono per condividere il proprio lavoro, i propri successi e le proprie difficoltà, con l'obiettivo di sostenersi e aiutarsi a vicenda a migliorare le proprie pratiche didattiche.
• Si svolge regolarmente, una o duevolte al mese.
• Tutti gli insegnanti di una scuola o di uno spazio didattico sono attivamente coinvolti.
• L'obiettivo del TLC/TPD è quello di istituire un ciclo di apprendimento regolare articolato in 4 fasi, in cui gli insegnanti:

            - riflettere sulla propria pratica didattica

            - scopri di più su questa pratica

            - pianificare come utilizzarlo nelle proprie lezioni e, infine,

            - passare all'azione mettendo in pratica la tecnica.

• Questo processo di apprendimento ciclico costituisce la base dello sviluppo professionale degli insegnanti (TPD) basato sulla scuola e sugli spazi di apprendimento e guidato dai colleghi.

 

3) Questo indicatore può essere ulteriormente integrato con informazioni provenienti da una valutazione partecipativa della percezione e della soddisfazione degli insegnanti riguardo alle opportunità offerte dalle scuole o dagli spazi didattici.

 

4) È inoltre possibile misurare il numero o la percentuale di scuole o spazi didattici beneficiari che organizzano regolarmente attività di formazione professionale per gli insegnanti all’interno della scuola o dello spazio didattico.

 

5) L’indicatore è strettamente correlato all’indicatore 4.15 del documento “ INEE ”, che misura il livello di sostegno offerto agli insegnanti attraverso lo sviluppo professionale continuo, sotto forma di coaching strutturato o tutoraggio da parte dei loro supervisori. L’indicatore 4.15 può essere misurato in modo simile a questo indicatore, sostituendo le sessioni di TLC/TPD con sessioni di coaching/tutoraggio.

 

6) Le linee guida principali relative a questo indicatore sono volte a misurare la percentuale di docenti destinatari che hanno partecipato alle opportunità di collaborazione offerte attraverso un’azione o un progetto specifico. Se lo scopo dell’indicatore è quello di ottenere una comprensione più ampia dell’accesso dei docenti alle opportunità di collaborazione, è anche possibile utilizzare questo indicatore per misurare la percentuale di tutti i docenti dell’area – destinatari dell’azione o meno – che beneficiano di tali opportunità. A tal fine, utilizzare come denominatore il numero totale di docenti presenti nella scuola, nello spazio didattico, nella comunità o nell’area di riferimento oggetto di valutazione (anziché il numero dei docenti destinatari). Questi dati possono essere richiesti alla direzione della scuola o dello spazio didattico oppure alle autorità scolastiche competenti.

 

7) Indicatori correlati:

     INEE

       - Il 4,13% degli insegnanti dichiara di ricevere un sostegno adeguato da parte della dirigenza scolastica

       - Il 4,15% del personale docente partecipa a sessioni di coaching/mentoring continuative

    UNRWA

       - Percentuale di insegnanti che hanno partecipato ad almeno un corso di formazione sull’approccio all’istruzione inclusiva dell’UNRWA

       - Percentuale di insegnanti che hanno partecipato ad almeno un corso di formazione sul quadro di riferimento PSS dell’UNRWA

       - Numero di consulenti scolastici che hanno partecipato ad almeno un corso di formazione sull’approccio all’istruzione inclusiva dell’UNRWA e/o sul quadro di riferimento PSS

       - Numero di consulenti scolastici che hanno partecipato ad almeno un corso di formazione sulla consulenza (di gruppo o individuale) o su altri argomenti relativi al sostegno psicologico e sociale (PSS)

       - Percentuale di insegnanti che hanno partecipato ad almeno un corso di formazione sulle modalità di apprendimento alternative dell'UNRWA

       - Percentuale di insegnanti che hanno partecipato ad almeno un corso di formazione sul coinvolgimento dei genitori nell'EiE