Attività di sostegno psicosociale

Risultato

Percentuale di spazi didattici mirati che offrono attività di sostegno psicosociale (PSS) per i bambini e che soddisfano almeno tre delle quattro caratteristiche seguenti: a) strutturate, b) orientate agli obiettivi, c) basate su dati scientifici, d) mirate e personalizzate per i diversi sottogruppi di bambini vulnerabili

Questo indicatore misura la percentuale di spazi didattici che offrono servizi di sostegno psicosociale (PSS) olistici e strutturati ai bambini, consentendo una migliore comprensione della diffusione e della qualità del sostegno al benessere disponibile. La misurazione avviene sulla base dei quattro attributi sopra menzionati.

1) Determinare il numero totale di scuole o spazi didattici interessati dall'iniziativa. Questi dati possono essere ricavati dalla documentazione relativa al progetto.

 

2) Stabilire quali requisiti debbano essere soddisfatti per ciascuno dei quattro attributi elencati di seguito affinché le attività PSS siano considerate conformi ai criteri e creare un sistema di punteggio (ad esempio, per ciascun attributo: 0 = criteri non soddisfatti, 1 = criteri parzialmente soddisfatti, 2 = criteri pienamente soddisfatti). Di seguito sono riportati alcuni esempi di criteri relativi agli attributi:

• strutturate: ad esempio, le attività seguono un programma didattico che comprende un’attività introduttiva, un’attività principale e una sintesi conclusiva o un riassunto di quanto appreso.
• orientate agli obiettivi: ad esempio, le attività sono finalizzate al raggiungimento di un obiettivo o di un risultato di apprendimento specifico.
• basato su dati comprovati: per valutare appieno questa parte dell’indicatore, prima di progettare un intervento PSS è necessario condurre una valutazione dei bisogni che includa informazioni specifiche relative alla protezione dei minori, al loro benessere e alle loro esigenze cognitive. Qualsiasi intervento dovrebbe essere in linea con i risultati di tale valutazione dei bisogni. In tal caso, può essere considerato “basato su dati comprovati”. Se l’intervento non è in linea con i bisogni individuati, non dovrebbe essere considerato basato su dati comprovati.
• mirate e personalizzate per diversi sottogruppi di bambini vulnerabili: ad esempio, le attività sono progettate per soddisfare le esigenze specifiche dei diversi sottogruppi di bambini vulnerabili, garantendo che tutti i bambini possano partecipare alle attività su un piano di parità. Ciò potrebbe richiedere una revisione del programma didattico o un adattamento delle attività PSS affinché siano adeguate a un determinato contesto e al pubblico di riferimento. Se è stata effettuata una revisione del programma didattico e/o sono stati apportati adeguamenti per garantire che le attività siano adatte a tutti i bambini, queste possono essere considerate «mirate e personalizzate». Se tale processo non è stato effettuato o se si riscontra che le attività non rispondono adeguatamente alle esigenze di tutti i bambini, esse non possono essere considerate «mirate e personalizzate».

 

3) Esaminare la documentazione relativa al programma (come il curriculum PSS pertinente, i piani di lezione e i dati di valutazione dei bisogni) e/o le politiche della scuola o dello spazio didattico o altra documentazione, al fine di determinare se tali caratteristiche siano state soddisfatte dalle attività PSS oggetto di valutazione. Potrebbe essere necessario condurre osservazioni delle attività PSS per verificare che queste siano svolte in linea con la documentazione esaminata (ad esempio, se le sessioni seguano un piano di lezione che includa un obiettivo di apprendimento specifico). Per effettuare le osservazioni è possibile utilizzare il Modulo di osservazione delle sessioni PSS dell’PIN .

 

4) Una volta esaminata la documentazione pertinente e/o condotte le osservazioni durante le sessioni PSS, assegnare un punteggio a ciascun attributo. Sommare i punteggi per determinare quanti attributi sono soddisfatti nella scuola o nello spazio didattico ( se si segue il sistema di valutazione sopra indicato, il punteggio complessivo dovrebbe essere compreso tra 0 e 8. Per essere considerati in regola con almeno tre attributi, è necessario ottenere un punteggio pari a 6, 7 o 8). 

 

5) Per calcolare la percentuale complessiva delle sessioni di PSS che soddisfano almeno tre dei seguenti criteri: a) strutturate, b) orientate agli obiettivi, c) basate su evidenze scientifiche e/o d) mirate e personalizzate per diversi sottogruppi di bambini vulnerabili, dividere il numero di scuole o spazi didattici coinvolti che ospitano attività di PSS e che hanno ottenuto un punteggio di almeno 6 sulla scala sopra indicata per il numero totale di spazi didattici coinvolti. Moltiplicare il risultato per 100 per convertirlo in percentuale.

La disaggregazione dei dati può essere effettuata in base a quattro attributi: il tipo di scuola o di spazio di apprendimento (formale o non formale), compreso il tipo di istruzione non formale (NFE) o il livello di istruzione (primario, secondario inferiore, secondario superiore).

1) Si tratta dell'indicatore 2.3 dell INEE .

 

2) Nel definire gli esempi che illustrano in che modo le sessioni di sostegno psicosociale (PSS) soddisfano i quattro criteri richiesti, occorre fare riferimento alle norme nazionali relative alla fornitura di servizi di sostegno psicosociale o, in loro assenza, alla Nota orientativa dell’INEE sul sostegno psicosociale e sugli standard minimi (in particolare lo Standard 9: Protezione e benessere).

 

3) Si noti che il termine PSS – e la terminologia correlata – può risultare delicato in alcuni contesti e può essere tradotto in modo inappropriato e/o essere comunemente frainteso. Assicurarsi che qualsiasi riferimento a tali termini tecnici sia culturalmente appropriato e non causi danni aumentando la stigmatizzazione o la discriminazione.

 

4) Indicatori correlati:

     ECHO

        - KRI: Numero di studenti, insegnanti e altro personale scolastico che ha beneficiato di servizi di sostegno psicosociale

     Cluster per l'istruzione globale

        - Percentuale di spazi didattici/scuole colpiti dall’emergenza nelle aree interessate che offrono sostegno psicosociale

        - Percentuale di spazi a misura di bambino (CFS) in cui vengono organizzate attività strutturate e adeguate all’età, sulla base delle esigenze individuate da ragazze, ragazzi e famiglie

     UNRWA

        - Percentuale di studenti che partecipano ad almeno un'attività ricreativa e/o extrascolastica nel corso dell'anno

        - numero di studenti che hanno partecipato ad almeno una sessione di consulenza organizzata dall’UNRWA

     Standard minimi per la protezione dei minori (CPMS)

        - Il 15,2,1 % delle sedi designate in cui sono disponibili attività di gruppo che tengono conto delle differenze culturali, di genere e di età, accessibili a tutti i bambini